中文是澳門教學和溝通的主要語言，發展中文讀寫能力是讓學生往後在學業方面取得成功的關鍵。為推動澳門幼兒早期語文的研究和發展，澳門銀河娛樂集團基金會於2016 年開始撥款捐助「語文童樂：銀娛讀寫支援及研究計劃」，完成三年先導計劃後，於2020 年展開第二期計劃，並與聖若瑟大學林家駿主教教育研究中心合作，建立學術及專業活動合作夥伴關係。
計劃的長遠目標是建立一套具研究實證基礎的早期語文教學模式及支援方案，並配合澳門前線的教學環境落實推行，為教師提供專業指導，為學生設立支援小組，並為家長舉辦語文教育講座。截至2022/23學年，共有八間澳門幼稚園學部以不同形式參與計劃，例如設立校內支援小組、參與全校教師培訓或舉辦家長講座等等。
計劃的核心元素為以下兩大範疇：一、「研究與發展」；二、「教育與培訓」。
- 因應教育需要與社會變化，研究與幼兒語文學習的相關議題。
- 發展以課程為本的簡易評量工具，包括甄別測試、課前評估、主題評估及課後 評估，用以甄別需要語文支援的學生，並檢視支援課程小組的效能，協助學校建立恆常的語文支援政策與系統。
- 編撰支援小組課程，為幼稚園高班及低班共設三個程度的支援課程，協助教師處理學生的個別差異。
- 推出支援小組課程教材配套，包括教師手冊、一系列輔助教材（例如口語詞彙圖卡、生字卡、字源卡、字形結構卡、兒歌展示海報、兒歌集等）、教學建議及網上資源庫，供教師參考使用。
- 製作適合港澳地區幼兒的《學會閱讀》叢書，適用於大班教學、小組支援及家長伴讀，藉以創造良好的閱讀環境，提升幼兒的語文能力、閱讀興趣和習慣。
- 出版繪本導讀，為家長挑選優質語文繪本及進行親子伴讀方法提供指導。
- 為教師提供一系列培訓課程，分為基礎、進階和精研培訓三個層次，對象分別是全澳幼稚園教師、計劃學校教師和計劃學校領導層。
- 為家長舉辦一系列語文教育講座，主題包括「說話有方」、「伴讀有法」和「讀寫有備」，循序漸進幫助家長扶持孩子的語文發展。
- 推廣公眾教育，營運社交媒體平台、製作教育影片，提高公眾對幼兒語文能力發展的認識。
計劃團隊由港澳教育界學者帶領，甄選學校合作，提供專業指導與支援。
計劃總監暨首席研究員為香港中文大學教育心理學系客席副教授鄭佩芸教授；鄭教授是香港中文大學教育心理學系客席副教授，其教學領域包括教育心理學、特定學習障礙、特殊教育需要、特殊教育及教室管理。鄭教授還參與多個研究項目，主要涉及讀寫困難、學習心理學及中文的學習與書寫，尤其注重早期介入的研究。
計劃聯席首席研究員為澳門聖若瑟大學社會科學及教育學院助理教授麥紫均教授。
踏入計劃的第二階段，基金會與聖若瑟大學的林家駿主教教育研究中心達成合作協議，以研發一個全澳幼稚園的語言語料庫。計劃亦希望為教師完善評估工具，使識別語文能力稍遜學童的過程更為簡易。基金會期望通過合作，未來所有教師培訓都能夠在中心舉辦。
基金會希望資助期完結後，此計劃將來成為一項可持續發展項目，在本地大學的支持下紮根澳門，於澳門更多的幼稚園實施。
澳門聖若瑟大學—林家駿主教教育研究中心
- 聖羅撒女子中學中文部（第一及第二階段）
- 澳門浸信中學（第一及第二階段）
- 勞校中學（第二階段）
- 婦聯學校（第二階段）
- 聖善學校（第二階段）
- 聖若瑟教區中學第一校（第二階段）
- 聖德蘭學校（第二階段）
- 聖瑪大肋納學校（第二階段）
- 化地瑪聖母女子學校（第二階段）
計劃的項目團隊由讀寫能力發展領域的專家學者組成。在先導計劃階段，專家團隊為種子學校所有任教幼稚園的教師提供基礎培訓。在計劃的第二階段，全澳教師培訓課程已獲教育暨青年局認可開辦，有關課程的培訓時數將符合教學人員專業發展活動（第一類別）的準則。
基礎教師培訓「幼兒教育專業發展基礎課程：幼兒的讀寫發展」包括兩個單元，各6小時課程。
專家團隊為負責小組補充課程的幼稚園教師提供進階培訓以支援語文能力稍遜的學童，並協助和指導種子學校，為已被甄別為語文能力稍遜的幼稚園高班（K3）學童開設小組補充教學課程。此外，專家團隊更就有關的小組補充教學課程的教學方案的設計與執行等，向教師提供意見和補充教學材料。
專家團隊於小組補充教學課程實施前、中、後期與教師進行會議，藉此協助教師發展和完善教學方案的設計，研究及解決教學難點及學生個案等。
進階教師培訓「幼兒教育專業發展進階課程：幼兒的讀寫支援」包括四個單元，各6小時課程，合共36學時。
先導計劃在2019年4月13日舉行了一次全澳教師研討會，與學校行政人員和教師分享有關先導計劃的成果。教育暨青年局的代表以及澳門25所學校約200名教師出席會議。兩所種子學校的老師更在研討會上作教學經驗分享，以及目睹有關學童於參與計劃後的進步作出見證。活動當日還展示了用於小組補充課程的教材。
在計劃的第二階段，專家團隊與教育暨青年局合作，為澳門所有幼稚園教師開設基礎教師培訓課程。課程為兩天全日制（12小時），參加培訓的教師將獲得相應的教學人員專業發展活動的時數（第一類別）。
2019年11月16及23日 ─ 鄭觀應公立學校
2019年11月，「語文童樂計劃」首次與教育資源中心合辦教師培訓課程「幼兒教育專業發展課程：幼兒的讀寫發展(A班及B班)」，報名情況非常踴躍。課程共設兩個班別（A班：16日，B班：23日），活動於鄭觀應公立學校舉行，兩個班別合共超過一百六十位學員參與，教師們積極投入課堂活動。
2020年10月31日 ─ 聖若瑟大學
雖有疫情分隔，但無阻網上聯繫。2020年10月31日，「語文童樂計劃」與教育資源中心合辦教師培訓課程「幼兒教育專業發展課程：幼兒的讀寫發展 (2020-2021)」，活動於聖若瑟大學青洲校舍舉行。港澳導師和三十位學員打破地域界限，進行現場面授及即時遙距混合授課，一同探討和解構兒童語文教學的關鍵。
當日培訓共有兩節，第一節「導論」先由語文童樂計劃總監鄭佩芸教授在線上教學，利用簡便易記的口訣講解「幼兒語文教育入門十寶」，並由澳門大學教育學系助理教授麥紫均教授帶領現場教師進行示範活動和課堂習作。
第二節「語文能力是基石」由語文童樂助理總監謝寶文女士網上授課，通過教學和日常生活影片，解釋不同年齡層的兒童語言發展，再配合聖羅撒女子中學中文部幼稚園主任李慧敏女士，於課堂上帶動教師在互動遊戲和分組討論中學習。
2021年9月11日及10月21日 ─ 聖若瑟大學
合共六十七位來自「銀娛讀寫支援及研究計劃」種子學校的幼稚園教師，分別於9月11日和10月21日參與了「語文童樂」與教育及青年發展局及聖若瑟大學林家駿主教教育研究中心合辦的教師培訓活動「幼兒教育專業發展進階課程：幼兒的讀寫支援」單元三「支援課程調適有道」。
該單元共設兩個課節，計劃團隊為教師們介紹了支援課程一系列的評估設計，協助教師利用評估調節教學，以便照顧學生個別差異。參與學員均認為導師的指導及意見有助提升教學質素，讓他們更有效透過支援課程，協助讀寫能力較弱的幼稚園學童提升語文能力。
2022年5月 ─ 聖若瑟大學
2022年5月，來自「語文童樂」五間計劃學校的77名幼稚園老師，於課餘時間參加由聖若瑟大學和教青局轄下教育資源中心主辦的培訓活動，內容包括幼兒語言發展、應用繪本教學、甄別語文能力落後的學童、設計及執行支援課程等，由港澳兩地導師進行現場面授及即時遙距混合授課，完成共四個單元、合共36小時的進階培訓課程。
新一輪的教師培訓亦於2022年末開展，指導教師為幼稚園學生進行評估，甄別出語文能力較弱的學童，進而提供支援教學。
專家團隊為種子學校設計了一個簡易的一對一甄別工具，評估學童的語文讀寫能力，藉以在同齡學童中甄選語文能力稍遜的學生。在學校行政人員和教師的協助下，專家團隊每年學期末為全體幼稚園學童進行一對一的甄選測試。同時，甄選測試可使專家團隊協助種子學校建立不同年級的校本課程基準。
此甄別測試對全體幼稚園低班（K2）的學童尤其重要。若發現學童語文能力稍遜，將建議其就讀幼高班（K3）期間接受小組補充教學，協助學童提高他們的語文讀寫能力，在升上小學前趕上其他同齡人的語文水平。
計劃期望在第二階段研究設計出一個更簡易完善的甄別工具，使教師能在課堂上更簡易地進行甄別測試。
經評估後，甄別為語文能力稍遜的學童，會被安排在就讀幼高班 （K3）學年期間接受小組補充教學。專家團隊和老師們也會作定期評估，以追蹤學童的學習進展情況。
有關先導計劃的後續評估結果顯示，在接受一年的小組補充教學後，學童的情況均有明顯改善。此外，有關學童還能跟上同齡小孩的學習進度，並可將小組補充教學課堂中所學到的技能應用至大班課堂。
家庭的教養扶持，對學童的學習及成長影響深遠。「家長講座」旨在幫助父母在教室外培養孩子的語言能力。計劃為幾所參與學校的三個幼稚園年級以學童不同的年齡階段舉辦 「家長講座系列」，向父母講解適合其孩子年齡的語言能力應達到的水平，以及有關父母如何協助孩子掌握語言概念和提高日常生活用語的技巧。講座包括現場講解和角色扮演，並在可行的情況下與孩子進行即場練習，把理論付諸實踐，以使父母能夠更好地理解和掌握所涵蓋的概念。
主題：
說話有方：提升口語有良方
內容簡介：
講座將講解孩子從學會說話到學會閱讀的發展需要，並提供協助孩子豐富詞彙的家居訓練方法。
主題：
伴讀有法：親子「悅」讀有妙法
內容簡介：
講座將講解如何培養孩子的閲讀能力，並教授親子伴讀的技巧，以及為孩子選擇圖書的原則。
主題：
讀寫有備：朗讀書寫有趣味
內容簡介：
講座將講解如何提升孩子的朗讀和書寫能力，以協助適應升小後語文學習的轉變。
勞校中學附屬幼稚園
2021年4月17日
2021年4月17日，「語文童樂計劃」與勞校中學附屬幼稚園首次合辦家長教育講座。三個年級、超過一百個家庭齊集網上，通過即時視像會議程式參與講座。
家長與子女安坐家中，一起學習親子伴讀箇中要訣。縱使隔著螢幕，家長和子女仍積極投入於講者分享及問答遊戲環節中。親子伴讀練習環節中，家長應用講者教授的技巧，與孩子一同閱讀，鞏固講座所學內容。勞校幼稚園黃主任和張主任亦鼓勵家長積極參與講座後「對話伴讀四招式」有獎活動，分享與孩子伴讀時的經驗，贏取豐富禮品。
講座踏入尾聲，勞校老師紛紛打開鏡頭，逐一亮相與參與者問好，全體人員以網上大合照為講座作結。
聖善學校幼稚園
2021年4月10日
十五位家長攜同子女，參與了「語文童樂計劃」首次與聖善學校幼稚園合作舉辦的家長教育講座，主題是「伴讀有法—親子『悅』讀有妙法」。是次講座除了跨地域與香港團隊協作外，更有幸邀請了兩位本澳講者現場分享。
曾參與先導計劃的聖羅撒女子中學中文部幼稚園主任李慧敏老師，以小孩子耳熟能詳的卡通動畫說明故事結構，引導家長注意閱讀的三個重要元素。另一位講者澳門大學教育學院助理教授麥紫均博士，即場示範完整的親子伴讀過程，巧妙運用四個互動技巧。家長與子女親自練習後，更能加深認識箇中要訣。
為鼓勵親子伴讀，每個家庭均獲贈小讀本，期望家長能夠實踐「每日十分鐘，伴讀有法好輕鬆」，培養與孩子閱讀的好習慣。
澳門浸信中學幼稚園
2020年12月12日
網上講座活學活用，親子在家共享「悅」讀。2020年12月12日，銀河娛樂集團基金會透過「銀娛讀寫支援計劃」與澳門浸信中學幼稚園合辦幼低班家長教育講座，主題為「伴讀有法 — 親子『悅』讀有妙法」。講座全程在網上直播舉行，接近六十個家庭參與講座。
講座開始前，校長李焯堅先生分享語文童樂計劃在校實行多年帶來的正面影響，樂見學生在語文能力的提升，並鼓勵家長活學活用，與孩子享受閱讀的樂趣。講座共分三大部分，第一部分由澳門大學教育學系助理教授麥紫均博士講解，起步閱讀不可或缺的三個重要元素。第二部分由助理總監謝寶文女士解說，親子對話伴讀的四個實用技巧。第三部分由計劃總監鄭佩芸教授以親子伴讀圖書的示例，詳解如何結合「三元素」和「四招式」的方法，進行繪本導讀。
為增強講者與家長的互動性，期間特設有獎遊戲環節，家長反應熱烈。除此之外，家長亦不時通過視訊及聊天室功能，主動與講者進行即時交流和分享，在旁的小朋友也踴躍發言，場面溫馨熱鬧。最後，幼稚園部陳安琪主任、蔡佩玲主任，一同公佈得獎名單，老師、家長和小朋友一同在熒幕鏡頭前合照留影，一鍵拉近彼此距離。
聖羅撒女子中學中文部幼稚園
2020年11月28日
安坐家中親子樂，網絡互動齊學習。2020年11月28日，語文童樂計劃與聖羅撒女子中學中文部幼稚園合辦兩場家長教育講座。因應防疫指引，為保障幼童及家長的健康，避免大型聚集，是次講座全程在網上直播舉行，家長與孩子可以安坐家中，通過網絡一同學習。
初級班的主題為伴讀有法—親子「悅」讀有妙法，參加講座的總人數接近一百人。講座先由語文童樂計劃總監鄭佩芸教授介紹「起步閱讀三元素」，助理總監謝寶文女士解釋「對話伴讀四招式」，並由澳門大學教育學系助理教授麥紫均博士，講解親子伴讀的應用技巧。
幼高級的主題是讀寫有備—朗讀書寫有趣味，超過九十位家長與孩子一同參與。講座講解如何提升孩子的朗讀和書寫能力，以協助適應升小後語文學習的轉變。鄭佩芸教授和助理總監何詠詩女士，分別傳授家長以「情理並重」的大原則和兩個實用錦囊，包括「讀書有方法」、「寫字有法寶」，輔以麥紫均教授利用實例解釋朗讀示範，鞏固講座的重點概念。
兩場講座期間均設有獎遊戲，家長需要即時登入網上互動遊戲平台，限時回答問題，累積最高分數贏取讀本，氣氛緊張刺激。親子練習環節，講師邀請家長和子女即場視訊分享，參加者踴躍嘗試。
在舉辦家長講座期間，導師會向家長推薦適合其孩子年齡的圖書，以便他們親子伴讀時選讀。此外，還會向家長提供建議繪本閱讀書目列表，列表上印有每本故事書的澳門圖書館索書號，可讓家長到澳門公共圖書館借閱。
除了家長講座外，專家團隊還製作影片，教導家長親子伴讀技巧，讓伴讀成為一種有趣的親子活動來提高孩子的文本意識，在課堂外發展孩子的語文能力。
請在本頁「相關影片」部分瀏覽三套親子伴讀技巧短片。
由計劃團隊精心策劃、並由聖若瑟大學出版之一系列產品，現已公開發售。
計劃產品包括一套兩輯《學會閱讀》叢書，根據2-6歲幼兒的語言發展歷程編寫，並參考香港中文大學語言學系的中文語法評估研究，精選配合幼兒學習進度的字詞及語法，更附有給家長的導讀指引，及以澳門生活為主題的精美插畫，讓幼兒循序漸進，提升中文理解能力，建立親子共讀的興趣，向學會閱讀的道路邁進。計劃教材亦包括共讀大圖書、《學前語文學習卡》及《學前語文兒歌集》等產品，供幼稚園教師使用。
點擊瀏覽「語文童樂」計劃產品介紹
點擊進入「語文童樂」計劃產品訂購連結
查詢及訂購計劃產品，請聯絡「語文童樂」團隊：
- 聖若瑟大學林家駿主教教育研究中心
- 電話：(853) 8592 5695
- 電郵：dlcre@usj.edu.mo
除了在計劃學校以內，計劃團隊亦積極參與及舉辦面向公眾的社區活動，鼓勵親子共讀，提高本澳公眾對幼兒語文能力發展的認識。
「語文童樂」參與之活動包括塔石藝墟、書香文化節、「世界閱讀日」活動等。
因應教育需要與社會變化，計劃團隊持續研究與幼兒語文學習的相關議題，並參與多個國際研討會。發佈題目包括：
- ARWA 2021 亞洲閱讀與寫作學會第5 屆研討會：
To Zoom or not to Zoom: Macau kindergartener parents’ perception of the effectiveness of parent education program for early literacy development using face-to-face and online methods（上網還是不上網：澳門幼兒家長對面授及網上「早期讀寫發展」家長講座成效的看法）
- SSSR 2021 閱讀科學研究學會第28 屆會議：
Does school closure during the COVID-19 pandemic have an effect on Macau kindergarteners’ literacy development in Chinese?（新冠病毒疫情下停課有否影響澳門幼兒的語文讀寫發展？）
- ICLT 2021 學習與教學國際研討會：
Monitor or On-site? Macau kindergartener parents’ learning experience in face-to-face and online parent education seminars（視屏還是現場？ 澳門幼兒家長在面授及線上家長講座之學習經驗）
- ARWA 2022 亞洲閱讀與寫作學會第6 屆研討會：
Towards a framework of teacher professional development: The case of early literacy education in Macau（邁向教師專業發展的模式：以澳門早期讀寫教育為例）
- ARWA 2023 亞洲閱讀與寫作學會第7 屆研討會：
Developing Programs for Preschool Children to Enhance Chinese Literacy: A Macau-based Example（為幼兒而設的中文讀寫發展項目：以澳門為例）
計劃以實證為基礎。專家團隊根據澳門種子學校的課程，並依照研究理論，分析幼兒不同年齡層的語文能力，建立幼兒語文教育語料庫，為學校提供優化語文課程的方向。計劃會通過數據分析，讓老師們重新檢視教學內容，調整課程設置，從而更有效地扶助幼兒循序漸進掌握文字特點，發展讀寫能力，並透過螺旋式的學習，鞏固語文基礎。
• 幼稚園的學生可塑性很大，只要我們願意努力少少，學生將來成就會有大大變化，因此不要輕看自己能力。
• 我相信每一個「語文童樂」的種子老師，都是抱持著能幫助語文落後的學生而入組。也許你不會馬上見到成效，但其實學生是會慢慢成長的。當你看到他們的改變，你就會覺得一切都值得，而這些改變對他們升上小學可能都有很大幫助。
• 希望有更多老師參與，讓更多學生受惠。
• 小組的教學能夠幫助有需要的學生，學生有很大進步，讓我看到小組的意義和價值。
• 每個幼兒的語文能力發展進度都不一樣，支援小組能夠幫助發展較慢的學生，教學非常有效。
• 小組的教學對學生的學習動機有着正面的影響，學生不單在小組學習時表現主動，在大班的課堂中，他們對語文學習也變得主動。
• 學生入小組前，因為識字量較少、字音提取速度較慢和自信心不足，所以他們在課堂中很少發言。但加入小組後，他們在語文學習上有多方面的進步，同時亦加強了自信心，因此他們的課堂參與度和學習興趣都有明顯的提升。
• 學生能透過小組課堂的學習活動，體驗學習語文的樂趣，令他們不僅在小組和大班的課堂上，甚至在日常生活上漸漸對身邊的文字感到好奇和產生學習興趣。
• 教師培訓課程提升了我教授小組學生的技巧，這些教學技巧亦有助我的大班語文教學。
• 在大班中，老師較難針對能力稍遜的學生進行輔導；但在小組中，老師能針對小組學生的需要來設計具教學效能的遊戲，讓學生透過遊戲學習，從而提升他們的學習興趣和動機。
• 家長講座讓我了解如何循序漸進地與孩子溝通和講解日常生活用語。
• 家長講座讓我學會如何和孩子進行親子閱讀，除提供示範片段外，更會給予即場練習的機會。
• 家長講座讓我更了解親子伴讀的樂趣，和學習到如何令小朋友喜歡閱讀圖書。
• 講者講解生動有趣，講授內容時配合影片示範，讓我易於理解。
• 參加「語文童樂」計劃後，小兒的識字量明顯增加，對閱讀圖書的興趣亦明顯提升。
• 女兒加入小組後，表達能力提升了，遇到不認識的中文字會主動發問，更會主動提議要去圖書館看圖書。現在，她每晚都會自己選擇一本圖書，嚷着要和我一起看。
• 「語文童樂」計劃令孩子學懂很多中文字。他上街時會主動讀出廣告牌上的中文字。
• 小朋友很喜歡上「語文童樂」計劃的課，回家後更會和我分享上課的趣事和學習的中文字。
• 「語文童樂」計劃可以讓孩子從遊戲和活動中學習語文，從而提升了學習興趣。
• 「語文童樂」課學習的語文知識十分有趣，亦很切合女兒的需要。
中文是澳門教學和溝通的主要語言，發展中文讀寫能力是讓學生往後能否在學業方面取得成功的關鍵。銀河娛樂集團基金會於2016年開展「銀娛讀寫支援計劃」，旨通過數據分析，在幼兒語文發展方面支援學校、兒童及其家長，並為語文能力稍遜的學童提供小組補充教學。此外，計劃更為三個幼稚園年級舉辦一系列針對幼兒不同年齡階段的「家長講座系列」，旨在幫助父母在教室外培養孩子的語言能力。
「銀娛讀寫支援計劃」每年為種子學校的幼稚園學童進行甄別測試，藉以甄別語文能力稍遜的學童於讀幼高班時接受小組補充教學。有關學童在接受一個學年的支援後，他們在語文學習方面均取得了顯著的進步。此外，已接受小組補充教學課程的學童不僅能跟上同齡小孩的學習進度，還可將支援小組中學到的語文知識應用至大班課堂上。學童亦因此加強了自信心，在課堂參與度和學習興趣等方面都有明顯的提升。
孩子進入文字世界，要學會閱讀。而家長與孩子一起閱讀圖書，不但可以培養孩子的閱讀興趣，還可以提升孩子的語文及閱讀能力。家長可以根據搭建閱讀之橋三基石與孩子作親子伴讀，藉此可發展孩子的文本意識、口語詞彙和故事結構。不少研究顥示，學生的閱讀能力與學業成就有密切的關係，讓我們以書香陪伴孩子的成長。
快樂的親子閱讀是最理想的教養理念。家長可以運用四個簡單的技巧(問/讚/充/練)，讓孩子共同閱讀有趣的童書，以鼓勵和提升小孩的閱讀興趣：
「問」：提問。通過提問來激發孩子的興趣，讓孩子有空間去思考、回顧和預測故事情節，使孩子有機會表達自己的所思所想；
「讚」：讚賞。通過對孩子的參與給予不斷的肯定和讚賞，以鼓勵孩子的行為和態度；
「充」：擴充或填充。幫助孩子建立豐富的詞彙量，讓孩子學習表達自己的想法；
「練」：練習。通過重複不同的句子結構，以鞏固他們所學的語文內句式。
每次爸媽和孩子閱讀故事書，都對孩子的語文成長大有裨益。原來只要再多花幾分鐘，和孩子重新朗讀一次故事內容，就能更有效鞏固孩子的語文和閱讀能力。
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